{"id":3805,"date":"2016-07-27T17:11:11","date_gmt":"2016-07-27T20:11:11","guid":{"rendered":"http:\/\/arteemtransito.com.br\/site\/?p=3805"},"modified":"2016-07-27T17:11:11","modified_gmt":"2016-07-27T20:11:11","slug":"mesa-relatos-de-experiencia-dialogos-docentes-artes-cenicas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/arteemtransito.com.br\/site\/en\/2016\/07\/mesa-relatos-de-experiencia-dialogos-docentes-artes-cenicas\/","title":{"rendered":"Mesa Relatos de Experi\u00eancia: Di\u00e1logos Docentes: Artes C\u00eanicas"},"content":{"rendered":"

MESA 3 – RELATOS DE EXPERI\u00caNCIA – 22 DE SETEMBRO<\/span><\/p>\n

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MONTAGENS TEATRAIS NA ESCOLA – ADAPTA\u00c7\u00d5ES E CRIA\u00c7\u00d5ES COLETIVAS<\/span><\/p>\n

AUTORA:\u00a0Nara Micaela Wedekin<\/span><\/p>\n

RESUMO:<\/span><\/p>\n

O presente relato de experi\u00eancia vem discorrer sobre diferentes processos de cria\u00e7\u00e3o coletiva em teatro com o objetivo de apresenta\u00e7\u00f5es teatrais no ambiente escolar. O trabalho trata das metodologias usadas para a cria\u00e7\u00e3o do espet\u00e1culo teatral a partir de diferentes est\u00edmulos iniciais. A adapta\u00e7\u00e3o nesse processo se d\u00e1 atrav\u00e9s da cria\u00e7\u00e3o teatral a partir de improvisa\u00e7\u00f5es que t\u00eam o texto ( ou os textos) original como ponto de partida. O texto (ou textos) pr\u00e9- escolhidos s\u00e3o, investigados numa primeira etapa do trabalho. Aqui, o texto original \u00e9 transformado nas unidades b\u00e1sicas de improvisa\u00e7\u00e3o teatral apontadas por Viola Spolin( quem, o que, quando) As unidades de tempo, espa\u00e7o e a\u00e7\u00e3o s\u00e3o investigadas na pr\u00e1tica pelos alunos. \u00c9 partir desse improviso inicial que as adapta\u00e7\u00f5es do texto original come\u00e7am a ser vislumbradas. A metodologia do drama na educa\u00e7\u00e3o, trazida ao Brasil por Biange Cabral \u00e9 utilizada para a investiga\u00e7\u00e3o do contexto em que a trama da pe\u00e7a se passa. Um outro aspecto interessante do processo de montagem teatral na escola \u00e9 que ele pode englobar diferentes e diversos interesses dos alunos da turma trabalhada. Pode-se dividir a turma por interesses: o grupo dos atores atuar\u00e1 na montagem do espet\u00e1culo, o grupo do figurino realizar\u00e1 a concep\u00e7\u00e3o, compra e at\u00e9 mesmo, se poss\u00edvel, a confec\u00e7\u00e3o dos mesmos. O grupo do cen\u00e1rio cria, escolhe e viabiliza o cen\u00e1rio da pe\u00e7a. A maquiagem e cabelo cuida desses aspectos. H\u00e1 ainda o grupo da divulga\u00e7\u00e3o que pode criar um blog da montagem e ainda fica com a responsabilidade de criar o cartaz do espet\u00e1culo. H\u00e1 ainda grupos da ilumina\u00e7\u00e3o e da sonoplastia, que t\u00eam pesquisas e estudos espec\u00edficos para fazer em rela\u00e7\u00e3o ao espet\u00e1culo. As montagem podem ser apresentadas em diferentes espa\u00e7os teatrais, mas sempre t\u00eam um p\u00fablico-alvo muito definido: a pr\u00f3pria comunidade escolar. Os passos para a realiza\u00e7\u00e3o das montagens teatrais na escola ser\u00e3o tamb\u00e9m analisados no presente trabalho.<\/span><\/p>\n

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TRIPUDIUM: DAN\u00c7A, V\u00cdDEO, EXPERIMENTOS E A ESCOLA<\/span><\/span><\/p>\n

AUTORA: Elizabeth Scaldaferri<\/span><\/p>\n

RESUMO:\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n

A proposta de desenvolvimento para as aulas de dan\u00e7a na Escola Municipal Doutor Antonino Lessa\/Juiz de Fora\/Minas Gerais, em 2015, culminou em um trabalho c\u00eanico\/perform\u00e1tico denominado TRIPUDIUM. O processo de trabalho desenvolvido com cerca de vinte alunos, todos do sexo masculino, matriculados no Ensino Fundamental I, contou com dois momentos distintos de cria\u00e7\u00e3o e pesquisa. No primeiro momento a cria\u00e7\u00e3o de um v\u00eddeo\/dan\u00e7a e no segundo momento a utiliza\u00e7\u00e3o do mesmo na constru\u00e7\u00e3o da performance c\u00eanica. O presente trabalho tem o objetivo relatar e discutir este processo de cria\u00e7\u00e3o em dan\u00e7a dentro da escola e seus desdobramentos tanto dentro quanto fora d a institui\u00e7\u00e3o. A hip\u00f3tese \u00e9 que a intera\u00e7\u00e3o das linguagens art\u00edsticas – teatro, v\u00eddeo, fotografia, artes visuais, performance – junto \u00e0 cria\u00e7\u00e3o em dan\u00e7a pode ser um caminho para um novo olhar da dan\u00e7a na escola, que diverge do pensamento\/ensino \u201ctradicional\u201d de dan\u00e7a utilizado na maioria das escolas da Rede Municipal de Ensino de Juiz de Fora. A pesquisa se fundamenta nas discuss\u00f5es sobre a utiliza\u00e7\u00e3o de novas tecnologias na dan\u00e7a de Ivani Santana (2002) e nos estudos sobre a intermidialidade de Cl\u00fcver (2007). Palavras-chave: ARTE. DAN\u00c7A. V\u00cdDEO. EDUCA\u00c7\u00c3O B\u00c1SICA.<\/span><\/p>\n

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DESCOBRIR-SE CORPO: REFLEX\u00d5ES SOBRE O ENSINO DA DAN\u00c7A CONTEMPOR\u00c2NEA NA ESCOLA<\/span><\/p>\n

AUTORA: Isabela Carletti<\/span><\/p>\n

RESUMO:<\/span><\/p>\n

O pensamento contempor\u00e2neo de arte permite ao professor desenvolver as in\u00fameras potencialidades presentes em cada um dos distintos corpos por ele trabalhado em sala de aula. A forma\u00e7\u00e3o continuada dos artistas-educadores pode ser um importante caminho a ser trilhado nessa busca pelo aperfei\u00e7oamento da qualidade do trabalho realizado com os alunos. Coadunando com estes pressupostos, o presente artigo aborda a experi\u00eancia no Centro de Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos Dr. Geraldo Moutinho \u2013MG, e traz uma reflex\u00e3o sobre a import\u00e2ncia do ensino da arte contempor\u00e2nea nas escolas. Palavras-chave: dan\u00e7a na escola; arte contempor\u00e2nea; corpom\u00eddia.<\/span><\/p>\n

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